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2020年9月國家衛健委要求“抑郁癥篩查納入學生健康體檢”；10月，區衛健委要求全區各學校開展“抑郁癥篩查”。據統計，全區普通高中心理健康人數占比43.7%，存在心理問題人數占比56.3%，嚴重心理問題人數占比5%。職業高中共計心理健康人數占比60.2%，存在心理問題人數占比39.8%；全區初中心理健康人數占比62.6%，存在心理問題人數占比37.4%。對照新冠肺炎爆發期中國居民心理健康狀況網絡現狀調查，各地區人群心理健康問題檢出率53.5%（《中華精神科雜志》2020年6月報道），可見當前學生的心理狀態堪憂。基礎教育需要為未來培養社會需要的和諧人，我區需要在學生積極心理品質培養上做更多基礎性的工作。
　　對此，建議如下：
　　1.加強“家長學校”建設督查，助力親子溝通。
　　父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長最重要的場所。根據調查，凡是有嚴重心理問題的學生，90%以上存在著家庭問題，家庭教育方式、夫妻關系、家庭氛圍時刻影響著孩子的心理健康，而家長接受過良好心理學教育和教育學教育的鳳毛麟角。學校可以通過建設家長學校，社會、學校合力定期進行家長心理教育輔導，讓家長了解青少年的心理特點，知曉各類心理問題產生的原因，針對孩子成長過程中可能遇到的或已經遇到的問題，向家長介紹引導方法和解決方法等親子溝通技巧。區教育督導部門應加強家長學校開設專項督查，對家校共育開展情況進行檢查，助力中學生心理健康發展。
　　2.扎實開展“音體美勞”教育，促進健康成長。
　　愉悅的心情是健康心理的根本，積極情緒擴展建構理論認為，積極情緒體驗可以擴展各種認知能力、思維力、想象力。基礎教育要積極推行德智體美勞五育并舉，打造心育的特色環境。音樂體育美術勞動教育有著非常特殊的作用，不僅可以培養與指導學生掌握音體美勞的技能,同時也可以在一定程度上舒緩、陶冶學生心理，改良學生欲望,鍛煉學生體魄，培養學生毅力，進而讓學生逐步形成積極向上的健康品質。良好的心育環境培養了孩子的自控力、專注力、希望感、自信心、主動性、樂觀的精神，其學習動力自然提升，正確的目標應然形成。教育行政部門要大力推進五育并舉，音體美勞課程要應開盡開，開足開好。鼓勵各學校建設各種音體美勞社團并扎實開展活動，為學生心理健康發展搭建平臺。
　　3.大力建設心理師資隊伍，推廣全員育人。
　　學生積極心理品質的培養需要知曉專業的心理知識的老師。區人社局、教體局在每年的師資計劃中要加大引進心理健康教師的力度，一般初中至少要配備一名專職心理教師，城區學生數量大的初中至少配備2名心理教師，高中一般要配備2-3名心理教師。在此基礎上各學校要圍繞專職的心理老師和兼職心理老師，建立起中學生心理發展指導中心、心理教育研究室、專職心理教師、心理研究社團、輔導員的工作體系，建立以專職教師為骨干、輔導員為主力、學校團委、學生會、全體教職員工共同參與的工作機制，形成以學校為主陣地，家庭、社區、社會共同參與的心理健康發展指導模式。另一方面，積極的老師才能培養積極的學生，幸福的老師傳遞給學生的必然是幸福。教師隊伍自身的積極心理品質培養也是心理師資建設必須解決的問題。各學校要通過培訓、研修，引導全體教師隊把教育當作人生的追求和實現人生價值的方式，在追求中不斷地超越自我、發展自我,體驗和收獲職業幸福感。

何忠鋒委員：

您提出的關于加強中學生積極心理品質培養的提案收悉，現答復如下：

1.定期心理“體檢”

為了掌握學生心理健康狀況，進一步提升心理健康教育工作的針對性和實效性，我區每年9月份開學初均安排全區中學生參加南通市學生心理健康普測，保證不遺漏一個學生。各學校在測評結束的第二天查詢測評報告，為后期學生的心理健康教育提供科學依據。新教師入職前均需進行心理健康檢測，不合格的無法進入教師隊伍。

2.科學規劃“心”育

區教體局確保心理健康教育專業教師和兼職教師每學年專業培訓不低于40學時，班主任每學年專題培訓不低于8學時，其他任課教師每學年心理健康普識培訓不低于4學時。區內5所高中、25所初中、45所小學均配備專職或兼職心理輔導老師，配備心理咨詢室，學生在校時間確保咨詢室有值班老師。開足開齊心理健康教育課、藝術課、體育課、選修課、綜合社會實踐等相關課程，確保心理教育課小學階段每月1課時、中學起始年級每兩周1課時，所有班級每學期至少開展1次有針對性的心理健康教育、生命安全教育，每天至少參加1小時陽光體育運動。各校利用班隊課、思政課，注重心理健康及職業生涯等內容的教育。區教體局每年舉辦中學生校園藝術節、運動會等活動，將“五育并舉”灌輸到日常管理中。

3.家校攜手共育

我們以通州區家長學校為平臺，開好老師、父母互補式心理健康教育課堂，引導教師和家長樹立科學的人才觀。發揮家校共育合力，強化家委會、家長學校、家長課堂等家庭教育機制建設。2021年4月起，在全區各所學校設立“我愛我成長熱線”，讓家長的求助咨詢與學校指導之間有一條暢通有效的途徑。2020年9月開始，我區家長學校在通州微教育上每月推出4期家長微講座，迄今已推出30幾期。這些講座，指導家長掌握科學的教育理念和方法，理性設置對孩子的期望值，切實減輕學生過重的課外負擔，由單純關注成績到全面關注身心健康和能力素養。同時，完善家訪制度。班級每個學生家庭每學年家訪1次以上，今年5月底前，各校實現家訪100%全覆蓋，并優先家訪重點學生，同時建立家訪反饋機制。

4.精準心理幫扶

要求中學定期開展心理輔導。首先是心理健康教育講座，其次是加強挫折教育，引導學生用積極樂觀的心態面對挫折，用科學有效的方法戰勝挫折。再者是普及面較大的團體輔導，最后是個別輔導，學校心理教師針對畢業年級、學業困難、家庭特殊等特定對象的學生,進行有針對性的個體心理疏導。同時提升心理幫扶的精準性。通過每年全市心理普查的結果，結合家訪情況，篩選重點關注對象，并對這些特殊學生建立檔案，實現“一人一檔、一人一策”。學校、家庭、社會各方共同開展工作，形成精準幫扶體系，及時疏導。

5.注重勞動教育

各中學建構了“五大課程、五大活動、三個特色”的區級新勞動教育推進總體框架，全區域、全學段、系統化推進新勞動教育。區教體局重點打造新勞動教育實驗學校28所、實驗項目24個和實驗班級52個。扭轉“唯名校”“唯學歷”的用人導向，積極推進創新創業圓夢行動，所有高中和職業中學均開設體驗式生涯規劃指導課程。組織開展“勞模工匠進校園”宣講報告會場，將勞模精神、工匠精神作為學生思想政治教育必修內容，引導學生和家長樹立“三百六十行，行行出狀元，行行都精彩”的價值觀、勞動觀。

6.落實督導巡查

把中學生心理健康教育工作成效納入區政府教育工作履職評價體系，納入中學校辦學水平評估內容，作為學校領導班子和領導干部年度考核評價的重要參考。建立學校心理健康教育工作專項督導制度，組織區責任督學，覆蓋全區所有中學，定期對中學心理健康教育工作進行“十項舉措”落實情況的專項督導，開出督查診斷單，對整改不力的，約談相關學校責任人。

專此答復，如有不妥，敬請批評指正。